ISSN 2520-6265 (print)
ISSN 2520-6273 (online)
Автор:
О. І. Купрєєва, доктор психологічних наук, доцент,
провідний науковий співробітник лабораторії психодіагностики та науково-психологічної інформації,
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України
ORCID: 0000-0002-5429-1427
E-mail: consultok0804@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.17721/upj.2023.1(19).6
Інформація про статтю
Номер: 1(19) 2023, сторінки: 98-115
Мова: українська
Отримано: 01.03.2023
Рецензовано: 07.03.2023
Прийнято: 10.03.2023
Анотація
У статті обґрунтована програма психологічної допомоги молоді з інвалідністю, яка навчаються в інтегрованому освітньому середовищі. Мета дослідження -розкрити зміст, структуру та особливості впровадження програми психологічної допомоги молоді з інвалідністю в умовах інтегрованого середовища закладу вищої освіти. Методи. На основі результатів емпіричного дослідження за участю 345 студентів з інвалідністю, які навчаються в інтегрованих групах закладів вищої освіти м. Києва виявлено рівні самореалізації - досуб'єктний та суб'єктний. Кореляційним аналізом виявлено взаємозв'язки між базовими компонентами суб'єктної самореалізації студентів з інвалідністю та їх особистісними характеристиками (ресурсами) - життєстійкістю, базовими переконаннями, часовою перспективою, копінг-стратегіями, механізмами психологічного захисту, самоставленням. Визначено мішені психологічної допомоги, напрями та методи програми. Представлено програму психологічної допомоги, метою якої є сприяння процесу особистісного зростання, активізації особистісних ресурсів, які опосередковують, послаблюють негативний вплив інвалідності, зберігають психологічну рівновагу й мотивують на досягнення особистісної самореалізації. Психологічна допомога студентам з інвалідністю має здійснюватися у двох взаємопов'язаних напрямах: безпосередня та опосередкована психологічна допомога через групи підтримки - студентська спільнота, викладачі, батьки студентів з інвалідністю. Апробація програми психологічної допомоги показала її високу ефективність
Ключові слова: молодь з інвалідністю, психологічна допомога, студенти з інвалідністю, самореалізація, психологічні ресурси, життєстійкість, копінг-стратегії, базові переконання, соціально-психологічні чинники, кризові умови.
Список використаних джерел:
Aquino, K. C., & Bittinger, J. D. (2019). The Self-(un) Identification of Disability in Higher Education. Journal of Postsecondary Education and Disability, 32(1), 5–19. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1217454.pdf
Aquino, K. C. (2016). A New Theoretical Approach to Postsecondary Student Disability: Disability-Diversity (Dis) Connect Model. Journal of Postsecondary Education and Disability, 29, 4, 317–330.
Civico, F. J., Acedo, V. I., Herves, M. A., & Osello, E. M. (2021). Psychological well-being and disability: a comparison among university students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 19(1), 93–116. Retrieved from: http://53 3560-Texto%20del%20artículo-15088-1-10-20210318.pdf
Hunecke, M. (2013). Psychological resources for sustainable lifestyles. A report from Denkwerk Zukunft – Foundation for cultural renewal. Bonn : Denkwerk Zukunft.
Levitt, J. M. (2017). Developing a model of disability that focuses on the actions of disabled people. Disability & Society, 32, 735–747. DOI: 10.1080/09687599.2017.1324764
Minotti, Bredley J, Ingram, Katherina M., Forber-Pratt, Anjali J., & Espelage, Dorothy L. (2021). Disability community and mental health among college students with physical disabilities. Rehabil Psychology, 66(2), 192–201. DOI: 10.1037/rep0000377
Reyes, J. I., Meneses, J., & Melián, E. (2022). A systematic review of academic interventions for students with disabilities in Online Higher Education. European Journal of Special Needs Education, 37(4), 569–586. DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911525
Seligman, M., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology. American psychologist, 55, 1, 5–14.
Smedema, S. M., Lee, D., & Bhattarai, M. (2022). An Examination of the Relationship of Core Self-Evaluations and Life Satisfaction in College Students With Disabilities. Rehabilitation Counseling Bulletin, 65(2) 129–139. DOI: 10.1177/0034355221993569
Wehmeyer, M. (2015). Framing for the Future: Self-Determination. Remedial and Special Education, 36, 20–23. DOI: 10.1177/0741932514551281
Wersth, S., Hammer, S., & d-Abadie, D. (2014). Disability and study: Layers of management. International Journal of Pedagogies and Learnin, 9(1), 101–109. DOI: 10.1080/18334105.2014.11082023
Zimbardo, P. G., & Boyd, J. N. (2008). The Time Paradox: The new psychological of time that will change your life. New York : Free Press.
Барна, М. В. (2012). Псиxoлoгічні oсoбливoсті пoбудoви стратегій самoреалізації студентів-інвалідів. (Дис. канд. псиxoл. наук). Київ.
Бойко, Г. М. (2016). Психореабілітаційний супровід навчання студентів з особливими освітніми потребами. Г. Давиденко (Ред.), Інклюзивна освіта: досвід і перспективи. (Монографія). (с. 114–123). Вінниця.
Купрєєва, О. І. (2011). Соціально-психологічний тренінг як технологія психологічного супроводу процесу адаптації студентів-першокурсників. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами, 8(10), 162–171.
Купрєєва, О. І. (2021). Психологічні основи самореалізації студентів в інтегрованому освітньому середовищі. (Монографія). Київ : Талком.
Курбатова, А. О. (2021). Особистісні чинники професійної мотивації студентів з інвалідністю. Вісник післядипломної освіти. «Серія «Соціальні та поведінкові науки», 18(47), 70–100. DOI: https://doi.org/10.32405/2522-9931-2021-18(47)-79-100
Наход, С. А. (2020). Інклюзивна компетентність у складі «Soft skills» майбутніх педагогів початкових класів. Вісник Університету імені Альфреда Нобеля. Серія «педагогіка і психологія». Педагогічні науки, 1(19), 225–232.
Овчаренко, О. Ю. (2023). Психологічні особливості дослідження стресостійкості студентів з інвалідністю. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Психологія, 6, 10–17. DOI: https://doi.org/10.32782/psy-visnyk/2022.6.2
Франкл, В. (2020). Людина в пошуках справжнього сенсу. Психолог в концтаборі. Харків : Клуб сімейного дозвілля.
Чиксентмігаї, М. (2017). Потік. Психологія оптимального досвіду. Харків : КСД.
Чухрій, І. В. (2020). Дослідження психологічних механізмів соціальної адаптації молоді з вродженими порушеннями функцій опорно-рухового апарату. Теорія і практика сучасної психології, 1, 3, 157–160.
Шамич, O. М. (2019). Псиxoлoгічні oснoви самoреалізації паралімпійців. (Мoнoграфія). Київ : Талкoм.